miércoles, 1 de junio de 2011

AUTOVALORACIÓN

Mi valoración general de la idea de realizar un portafolios y de mi trabajo, debe partir del primer día de clase, ya que fue el momento en el que nuestra profesora nos comunicó su idea. 
Al principio la idea de realizar un portafolios me asusto un poco porque no sabía si sería demasiado complicado en cuanto a recoger los contenidos y todo lo que nos pidiese la profesora, ya que yo había realizado un blog antes y el tema de que fuese en soporte electrónico no me preocupaba demasiado. El primer problema con el que me encontré fue el de realizar mapas conceptuales y mapas mentales, ya que no era capaz de que me quedasen como yo quería y al final terminaba haciendo esquemas. Sigo con el mismo problema, aunque he conseguido, por lo menos, tener un mapa mental en mi blog.

Me ha parecido una manera muy interesante de trabajar la asignatura ya que no solo debía atender en clase, si no que la tarea en casa era muy importante; el leer artículos, ver vídeos y utilizar toda la documentación posible, me hacía sentirme más segura al añadir entradas a mi blog y darme cuenta de que estaba aprendiendo mucho de los temas tratados y mucho más de lo que podía imaginar y de lo que podía haber aprendido solamente con las clases magistrales. 

Considero que es un buen método para trabajar cualquier asignatura, ya que hace que trabajemos más y nos interesemos más por la asignatura porque depende  principalmente de nosotros y de nuestro trabajo durante todo el curso, no solamente de estudiar los días previos a los exámenes como nos pasa con otras asignaturas. Aunque debo destacar que el trabajo que se realizaba en los seminarios también me ayudaba mucho para afianzar conocimientos y ver si estaba llevando el blog por el lugar más adecuado.
Creo que en general se ha notado el interés por el blog, nos hemos ayudado entre nosotros y nos hemos ido retroalimentando para que este trabajo resultase lo más fructífero posible y así aprovechásemos al máximo esta oportunidad y esta nueva forma de aprender una asignatura que nos resultará útil en nuestro futuro docente y que en mi opinión, debido a como ha sido trabajada, recordaremos mucho más su contenido que el de otras asignaturas.
Por mi parte, estoy contenta con mi trabajo, con como ha quedado el blog y me habría gustado verle más ventajas desde el principio, ya que habría tenido más tiempo para realizarlo, para profundizar más en los temas y habría hecho un trabajo más continuo.
Aunque como me dice mi madre en muchas ocasiones:
"Nunca es tarde si la dicha es buena".

Bloque IV: La Evaluación Institucional. Tema 9: Evaluación de centros como instrumento de mejora.

Mientras el fin de la evaluación siga siendo sólo medir, calificar, comparar, clasificar, seleccionar, jerarquizar…, poco se podrá transformar a través de ella. Si se convierte en un proceso de diálogo (entre profesor y alumnos, entre padres y profesores, entre los mismos docentes…), de comprensión holística y rigurosa sobre la práctica, podrá servir para el aprendizaje y la mejora del quehacer educativo que realizan los profesores y las escuelas. Digo esto porque hay que acabar con la costumbre de que el único evaluado en el sistema educativo sea el alumno.


 He seleccionado estas partes del artículo, ya que opino que la evaluación debería ser visto como algo bueno, como algo para mejorar, y no como lo hemos visto todos cuando llegaban las notas a casa.
Lo ideal sería que los alumnos viesen la evaluación como un proceso de mejora, de superación, para comprender la realidad, para ver lo que está mal y potenciar lo que está bien.
También podría ser bueno que sintiesen que no son ellos los únicos evaluados, sino que los profesores también pueden ser evaluados.

La evaluación debería servir para dialogar entre los profesores, entre ellos y los alumnos, entre la sociedad …. Se trata de desarrollar un proceso de diálogo que busca comprender la realidad. Si la evaluación genera comprensión, desde la comprensión podemos mejorar…. Pero en las escuelas se evalúa mucho y se cambia poco; la evaluación sirve para medir y clasificar, pero no para comprender. Fundamentalmente deberíamos evaluar para mejorar. Ya sé que mejora es una palabra infinita y que depende de percepciones, de perspectivas desde donde se realiza; pero cuando hablamos de mejorar tenemos que desentrañar juntos qué vamos a entender por esa cuestión y determinar a quiénes va dirigida esa mejora. 

 http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/searchcd21.html?updated-min=2007-01-01T00%3A00%3A00-08%3A00&updated-max=2008-01-01T00%3A00%3A00-08%3A00&max-results=1 

Esquema Bloque III


1. RECURSOS  PERSONALES
  • Familia
  • Alumnado
  • Personal de administración
  • Otros profesionales

2. RECURSOS  TEMPORALES
  • Horarios
  • Planificaciones

3. RECURSOS MATERIALES
  • Gimnasio
  • Material didáctico
  • Diferentes espacios

4. SERVICIOS COMPLEMETARIOS
  • Comedor
  • Transporte escolar
  • Actividades extraescolares.
  • Clases de apoyo
  • Aulas de enlace
  • Actividades complemetarias

Trabajo por Rincones



Todas estas imágenes nos muestran la organización de un aula de Educación Infantil.
En ellas podemos ver la distribución de los rincones dependiendo del colegio en el que nos encontremos.


 Los rincones de trabajo en Educación Infantil son una nueva forma estimulante, flexible y dinámica de organizar el trabajo personalizado.
En este tipo de organización el niño es el referente principal, y para su mejor aprendizaje les organizaremos de manera individual o en pequeños grupos, para que lleven a cabo simultáneamente diferentes actividades de aprendizaje, lo que permite dar una respuesta adecuada a las diferencias, intereses y aprendizajes de cada cual.



El planteamiento del trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas para dar respuesta a las diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada niño y niña.

Trabajo por Proyectos

 
Este vídeo nos muestra el trabajo por proyectos que hace que tanto las maestras, los alumnos y los padres, participen del aprendizaje de los niños, y todos ayuden a conseguir los objetivos propuestos.

El trabajo por proyectos ayuda a los niños a pensar, a investigar, a confrontar con otros sus ideas, a llegar a acuerdos, a aprender del error, etc.
Todo proyecto debe implicar tres elementos:
- Una propuesta que tenga como fin conocer algo.
- Unos medios para poder llevar a cabo este aprendizaje.
- Y algo que pueda ser evaluado para que nuestros alumnos mejoren.

Artículos sobre la organización de los recursos.

http://organizaciondecentros.wikispaces.com/ORGANIZACI%C3%93N+DEL+AULA+DE+EDUCACI%C3%93N+INFANTIL
Esta dirección nos lleva a una página que nos muestra la organización del tiempo, del espacio (organizado por rincones), de la clase y de los materiales, por lo que lo pedemos tomar como cuatro artículos diferentes.
En este vídeo podemos observar perfectamente como es un aula de Educación Infantil.
De este documento puedo destacar:
- De la organización del tiempo, que es una buena idea organizar a los alumnos por grupos de trabajo, para que así no se amontonen todos utilizando los mismos materiales y así puedan ir rotando de tarea al cambiar de día.
- De la organización del espacio, es una organización por rincones, la cual me parece una muy buena organización del aula.
- De la organización de la clase me parece muy importante que las paredes del aula estén decoradas por trabajos realizados por los alumnos, y también es muy importante que haya una parte reservada para decorarla con cosas del tema que se esté tratando en cada momento.
- De la organización de los materiales, opino que debe ser uno de los aspectos más importantes, para que una vez explicado no tengas que estar preocupada de darle el material a cada alumno porque no sepa donde está, si no que, ellos mismos sepan en que lugar pueden encontrar el material que quieren utilizar y el lugar en el que lo van a tener que dejarlo cuando terminen de utilizarlo.

BLOQUE III: La escuela como organización.

Tema 5: Organización de los recursos personales: alumnado y otros profesionales.

Tema 6: Organización de los recursos temporales
.

Tema 7: Organización de los recursos materiales: espacios y materiales didácticos
.

Tema 8: Servicios complementarios: actividades extraescolares y complementarias. Servicios de Apoyo

Mapa conceptual Tema 4






Este esquema nos muestra los documentos institucionales principales de un centro educativo.

Influencia de los objetivos generales del Centro en la Organización

El tema que voy a tratar ahora es la influencia de los objetivos generales en un centro.
Los objetivos generales son una de las partes más importantes de la organización de un centro, ya que nos indican el tipo de centro ante el cual nos encontramos. Por ejemplo, sí es un centro religioso, tendrá objetivos relacionados con los valores cristianos, y si es un centro laico no contará con ese tipo de objetivos.
Además los objetivos nos indican la organización que se necesitará, las características con las que debe contar el personal docente del centro y los recursos, tanto materiales, como temporales, humanos y económicos, que se necesitarán para conseguir que los alumnos cumplan los objetivos propuestos.


Referencia de la imagen:http://www.google.es/search?um=1&hl=es&client=firefox-a&rls=org.mozilla%3Aes-ES%3Aofficial&biw=1132&bih=498&tbm=isch&sa=1&q=objetivos+generales+de+la+educacion+dibujo&aq=f&aqi=&aql=&oq=